Gangguan tunanetra merupakan keterbatasan penglihatan
yang membuat seseorang tidak dapat secara maksimal menggunakan indera
penglihatan untuk digunakan dalam memenuhi kebutuhan sehari-harinya.
Anak dengan gangguang penglihatan atau tunanetra
adalah anak yang memiliki keterbatasan
penglihatan yang disebabkan karena kerusakan atau kehilangan penglihatan.
Kerusakan atau kehilangan penglihatan tersebut dapat terjadi karena faktor
bawaan dan faktor kecelakaan.
Anak tunanetra mempunyai karakteristik seperti tidak
mengharapkan simpati dari orang lain tetapi mengharapkan diperlukan oleh orang
lain, tidak mampu mengamati bagaimana orang lain melakukan sesuatu, rendah diri
dan frustasi, tajam menanggapi dan mereaksi lingkungan, memiliki ketergantungan
yang berlebihan kepada orang lain, penuh prasangka, mudah tersinggung, fungsi
kognisinya kurang berkembang, kondisi fisik kurang seimbang sehingga geraknya
kurang leluasa, kemampuan orientasi ruang dan mobilitasnya sangat terbatas, dan
perlu motivasi.
Layanan pendidikan bagi anak tunanetra terdiri dari
layanan pendidikan umum dan layanan pendidikan khusus atau rehabilitasi. Layanan
pendidikan umum merupakan suatu bentuk layanan yang diberikan kepada anak
tunanetra dalam rangka meningkatkan kemampuan yang dimiliki. Layanan pendidikan
umum ini berupa layanan akademik, latihan, bimbingan dan penyuluhan. Dalam
layanan akademik, materi pelajarannya sama seperti materi pelajaran anak
normal.
Layanan pendidikan khusus atau rehabilitasi merupakan
layanan yang diberikan kepada anak tunanetra dalam rangka mengembangkan
kemampuan yang dimiliki anak untuk mengurangi dampak dari ketunanetraanya,
seperti pelatihan membaca huruf braile, menggunakan tongkat, dan latihan
orientasi dan mobilitasi. Latihan orientasi dan mobilitasi merupakan latihan
yang diberikan kepada anak tunanetra dalam rangka penyesuaian diri dengan
lingkungan dan melatih agar dapat bergerak cepat dengan aman tanpa bantuan
orang lain.
Dasar-dasar proses belajar mengajar anak tunanetra
hampir sama dengan anak normal. Komponen yang ada dalam proses belajar mengajar
anak tunanetra yaitu siswa tunanetra sebagai subjek pembelajaran, bahan
pengajaran, alat pengajaran, dan metode pengajaran. Perbedaan dalam komponen
proses belajar mengajar anak tunanetra dengan anak normal yaitu pada bahan
pengajaran dan alat pengajaran. Dalam menyajikan bahan pengajaran untuk anak
tunanetra ada beberapa cara atau pendekatan yang dapat dilakukan yaitu mengubah
bahan pengajaran atau modifikasi, mengganti bahan pengajaran atau subsitusi,
dan menghilangkan bahan pengajaran atau omisi. Bahan pengajaran tersebut disajikan
dalam bentuk yang dapat memudahkan anak tunanetra untuk belajar. Seperti bahan
dan alat pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa, bahannya dapat berupa teks
cerita yang dibacakan oleh guru sedangkan untuk alat pembelajarannya dapat
berupa teks braile. Metode pengajaran yang digunakan sama dengan metode
pengajaran anak normal yaitu metode ceramah, tanya jawab, demonstrasi, dan
lain-lain.
Peran dan dukungan orang tua dan guru sangat
dibutuhkan oleh anak tunanetra. Dukungan dari orang tua untuk anak tunanetra dapat
berupa memperhatikan kebutuhan materi yang dibutuhkan oleh anak tunanetra,
menjadi teman yang dapat diajak ngobrol,
selalu menjaga komunikasi dengan anak, dan harus selalu sabar dalam menghadapi
anak tunaetra. Orang tua juga harus selalu konsultasi dengan guru mengenai
perkembangan anaknya.
Peran guru untuk anak tunanetra yaitu guru menjadi
motivator, dinamisator, informator, fasilitator, katalisator, mediator,
direktor, organisator dan evaluator. Peran guru sebagai motivator yaitu guru
harus selalu memberi semangat dan motivasi kepada anak tunanetra. Peran tersebut berkaitan dengan peran guru
sebagai dinamisator yaitu penggerak. Peran guru sebagai informator yaitu guru
memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan oleh anak tunanetra. Peran tersebut berkaitan dengan peran guru sebagai
fasilitator yaitu guru menyediakan atau memberikan fasilitas yang dibutuhkan
oleh anak tunanetra.
